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这就是日本人在军官培养方面最大的失误。
但这并不说明日本式的军官培养理念，就真的一点无可取之处。
尽管苏式的军事教育体系，划分的有些过细，并不有利于一个基层指挥官全面能力养成。
至少在团一级以下部队，甚至师一级的各级指挥员，也只能负责自己的兵种指挥。
但毕竟在符合自己国情的基础上，满足了部队最基本的需要。
他们更注重的是在合成部队阶段最基础编制，也是中级军官与高级军官衔接最关键的团一级，以及团以上军官的合成培养。
在国内教育水平还远不如，当初国内战争刚结束的时候苏联情况之下，这个体系至少在短时间之内，还是符合中国国情的。
而且郭炳勋也知道，杨震尽管支持自己去搞教育，但是不会同意自己去担任一个步兵学校的校长。
事实上作为抗联的参谋长，很清楚抗联军事干部培养弱点的郭炳勋，也不得不承认杨震的这个着眼点很准确。
沉思了好大一会，郭炳勋最终点了点头。
郭炳勋的最终点头，让杨震暗自松了一口气。
郭炳勋要在战后去搞军事教育这一点，杨震还是很支持的。
但郭炳勋心中想着什么，杨震也大致能猜出来。
毕竟是西方著名军校出来的高材生，对于那个培养出法国最著名的军事统帅的军校，教育模式还是很信服的。
自己这个最得力的助手想去要办军校，杨震还是很支持的。
建立正规的三级军事教育体系，也是杨震一直追求的。
但郭炳勋的想法，在杨震看来却是很不现实。
至少在相当长一段时间之内，国内是没有那个基础的。
杨震提出以苏式军事教育为基础，加上部分的日本军事教育理念，这无疑相当符合国内的现状。
借鉴各方面，包括自己敌人的优点，在加上关内外的实际情况与经验，拿出一个符合自身特点的军事教育体系和理论，这是关系到全军未来发展的战略性问题。
而郭炳勋虽说有些理想化，但是无论是能力还是眼光都是有的，这一点杨震很清楚。
而且在军事教育体系上，杨震也不赞同全盘的苏式化。
苏联的军事教育体系，虽说更符合中国的国情，但自身的缺点也在哪里摆着。
军事教育体系过于死板，划分的也是过细。
就像苏军之中大量存在的，培养机枪排长的机枪学校，杨震就不是很赞同。
这些基础的东西，完全可以并到步兵学校去培养嘛。
还有苏联人的军事师范学校，杨震也不是很同意。
各个兵种专业从基础的兵种指挥学校，到培养本兵种高级指挥员的兵种学院，这就有些过于繁琐了。
虽说日本人是自己手下败将，但至少军事教育体系的某些方面，杨震还是很欣赏日军的教育体系。
所以杨震提出了吸取日式军事教育精华，根据自身特点完善预定采用的苏式教育体系。
取两种截然不同，但目标却殊途同归的军事教育理念和体系，创立符合中国人自己的军事教育模式。
杨震认为只要说服了郭炳勋，丢掉那些有些不切实际的想法，他会做好这项工作的。
一手创立了抗联高效而又简练的司令部体系，以及扎实参谋工作的郭炳勋，究竟有没有能力去办好一所合成指挥军校，杨震还是有这个底气的。
搞定了郭炳勋，杨震还是将主要精力放在了自己的那几个秘密计划上。
至于朝鲜战场方面，他也只是坐镇后方，而没有亲自到一线指挥。
此刻就算杜开山调动了他可以调动的大部分兵力，但整个朝鲜战场依旧只能算是局部战场。
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