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卫璪同学就要努力了，希望不久他也能用红色粉笔，到黑板上写字。”
听到李松老师这么说，学生们羡慕的目光纷纷投向张舆。
张华也是暗暗有些惊奇：有了黑板，老师和学生可以进行互动；对学生做得好或者不好的地方，老师可以当场进行点评，乃至通过不同颜色的粉笔进行激励。
而在私塾里，就只有教书先生先领读，然后督促学生们读书。
显然，李松的课堂要比私塾活跃多了，也更容易调动学生们的积极性。
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第二节课，李松教学生们学习8个声母：b、p、m、f、d、t、n、l。
李松说：“学会了声母和韵母后，我们就可以拼出一些字来了。”
然后他在黑板上板书了几个：mā媽，má麻，mǎ馬，mà罵，ma嗎。
李松指着黑板说：“这5个，分别表示阴平、阳平、上声、去声这四个声调，以及一个轻声。”
这个例子是教材上没有的，但李松在黑板上写出来后，学生们一下子就弄懂了声调的含义。
课间休息，张华和裴秀都走到黑板前，他们也试着在黑板上写了些字，发现这种板书，可以临时写些课本上没有的东西，有助于老师跳出课本的束缚，灵活讲述一些内容。
如果黑板写满了，用黑板擦也可以很方便地擦除，然后再板书别的内容。
作为读书人，张华和裴秀马上看出了黑板体系对于教育的重要意义。
裴秀作为工部尚书，自然先考虑的是制造工艺问题。
这个黑板应该很简单，一看就是木板上刷黑油漆而成。
这个粉笔倒是有点不太清楚，于是问李松：“粉笔是怎么制作的？”
李松说：“粉笔，其实就是生石膏先加热脱水，然后再加水搅拌而成。”
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