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“14号是哪位同学，站起来。”
闻声，其余同学暗暗松了一口气。
那个名字叫“林景”
的男生不甚情愿，慢吞吞地从座位上站起来，陈坚这老头说话时干巴巴地像是在念经。
“你简述下……”
尤其是在本就容易犯困的午后，听着直叫人想打瞌睡。
“财政购买性支出……和转移性支出的内容。”
那男生记的不够流利，但功课做在事前，还是磕磕绊绊背完了定义。
老陈边听边点几下头，最后在花名册上打了个勾，意味这个同学平时回答的成绩有了。
几秒后——
“15号。”
继续念下一个名字。
顾亦徐作为17号，等得十分紧张痛苦。
天知道老陈是受了什么刺激，竟然学了早上风险管理老师的做法，临时将平时成绩中的一项上课回答情况更改录分模式。
他学了风管老师那一套，却又没把功夫学到家，人家那是自愿回答问题，不论答对错都有分。
这样一来，课堂活跃度立刻提升，想积极发言的同学自然更加踊跃，沉默的大多数则继续默默听课。
但到了财政学课上，不知为何却变成了挨个点人回答，只有答案满意才有分，没答对零分。
原本老陈有心想让财政学课变得没那么枯燥乏味，才向风管老师特意请教，学习如何与学生的互动，增加课堂趣味性。
结果不慎用力过猛，搞得个个同学如临大敌，不亚于拿把刀架在脖子上。
学生们面无表情，表示十分无语：“……”
转眼间，很快下一个轮到了顾亦徐。
前面两个人延续14号的问题，继续阐述财政支付性和转移性支出各自的特点和产生经济效应。
顾亦徐心底估摸着难度，大概有了猜测：轮到自己时问的不是公共物品，就是资源配置。
谁知老师冷不丁道：“你来阐述社会福利制度和社会经济收入分配制度的联系。”
顾亦徐：？
直接宕机傻眼。
这问题的水平瞬间比前面提高了好几个海拔。
虽然在书本上有直接答案，可是占了整整一面纸，少说有小一千字，怎么可能随口背得出来？
顾亦徐硬着头皮回答，旁边蕙蕙小声提醒关键词，她连蒙带猜解释两个名词的含义，至于联系么……
一时间，联系不出来啊。
顾亦徐卡到一半，正绞尽脑汁，蕙蕙连蹦出一段话，老陈终于注意到了，深深皱眉：“旁边那个同学，你是不是很想替她回答？”
顾亦徐尴尬地站在原地。
财政学老师忽然隐约记起，这个女学生之前在自己课上睡觉，有些动气：“这么想回答，那你来说！”
本来存了点刁难的意思。
不曾想郑丹蕙正求之不得。
临近期末，她将各科都复习了个遍，恰好把这段背了个滚瓜烂熟，正愁不表现下也太对不起自己超常短时记忆力了，小嘴一张一合，干脆流利地背完全文。
全班同学鸦雀无声，默默流露出仰慕大神的目光。
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