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巴西贫民窟青少年自发集会，打出横幅：“我们要自己的萤火！”
更令人动容的是，全球已有超过一万名乡村学生签署联名信，请求保留该项目。
他们在信中写道：
>“我们不要施舍的灯光，我们要自己点亮的火炬。
>我们不怕犯错，只怕从未尝试。”
关键时刻，瑞士日内瓦大学联合五所非洲高校提交学术报告，论证“萤火一号”
仅为地面通信实验平台，不具备入轨能力，完全符合国际法豁免条款。
同时，他们提议将其列为“全球教育共享资产”
，纳入联合国教科文组织保护名录。
压力之下，委员会最终撤销禁令，但附加一项条件：必须公开所有技术细节，接受第三方监督。
赵振国欣然应允。
他在发布会上说：“我们的代码从来就不锁门。
欢迎任何人来看，来改，来超越。
这才是技术该有的样子。”
风波渐息，萤火网络迎来新一轮扩张。
缅甸山村教师用竹筒和磁铁做出简易水力发电机，上传教程；
秘鲁高原牧民用羊驼粪发酵产沼气，驱动微型涡轮；
孟加拉国渔民将废弃渔网编织成浮动太阳能浮岛……
这些成果被自动归类进“乡土智慧库”
，AI系统对其进行交叉分析，生成新的优化方案，再反馈给原始贡献者。
某日，赵振国收到一封匿名邮件，附件是一段加密音频。
破解后，竟是十年前一段丢失的录音??当年杨文彬向国家科技局递交光伏设计时的答辩现场。
背景音里，评审专家冷笑：“农村教师搞什么创新？先把课本讲明白吧。”
而杨文彬的声音平静却有力：“我教的学生里，有孩子每天走四个小时山路读书。
他们值得更好的灯。”
赵振国听完久久不能言语。
他将这段音频设为“破壳计划”
每日晨读第一课，并加上一句旁白：
**有些光，照得晚，但永不灭。
**
夏天最热的一天，小丫回国探亲。
她带回一本外国中学颁发的荣誉证书，上面写着：“授予赵小丫女士，因推动全球青少年科技创新平等作出杰出贡献。”
饭桌上，她谈起在国外的经历：“很多学生问我，为什么中国人不怕失败？我说，因为我们从小就知道，摔跤不可怕，可怕的是不敢站起来继续走。”
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