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明月在她大学英语系的毕业工作推荐群上，看到了这样一则消息——“应届毕业生支教计划”
。
明月喜出望外，点开连续看了3、4遍……
通知上说，本次支教老师的选拔，如果报名人数较少，就只进行面试；报名人多的话，就笔面都要进行。
除了必要的考试外，大学四年的学习成绩和各方面的情况都将作为重要的参考指标。
这让明月欣喜若狂！
因为她大学里的考试中，各个科目都在90分左右，甚至还有考满分的。
另外，她在学校里获得的各项评奖评优也不少。
支教，对于管明月来说是一件神圣的事儿。
从某种角度上来讲，这或许比她考上特岗教师更有意义。
因为她从很小就在黄虎山这样的环境下生活，她了解山里孩子的“与众不同”
，她也更愿意为了这些孩子奉献一份力量。
小时候的那些生活体验告诉她，这次她非去不可！
明月毫不犹豫的报了名，各学校报名参加支教的老师比较多，很快明月参加了支教选拔考试。
在笔试答题中，明月发现这些考试题对于她来说实在太简单了，试卷除了学科知识外，就是教师综合素质考题。
学科知识的题占了百分之七十，综合素质占了百分之三十，最后明月考下来拿了93分的高分。
毫无悬念，在学校一系列的选拔考试和评估后，明月获得了本次支教老师的名额。
经过几天的培训、体检等系列手续后，明月被分配到我国西南部的一个偏远山区学校任教。
这里比她的老家黄虎山好不了多少，虽然也是在大山，但好在这个地方手机还有信号。
其实从严格意义上来讲，这儿不应该叫学校，对外而言它的名称只是一个教学点，只是这里的人都更喜欢把它称为学校而已。
学生们在两个教室里上课，一、二、三年级在一个教室，四、五、六年级在一个教室。
除了教学点的另外一个负责人，和另外一个老师每天回家外，明月和另外两个女老师，住在教学点旁边的一个小平房里。
现在，我们的明月已经来到这所小学校任教，而苟旦还在游泳馆继续一边写小说，一边上班。
如今他们相隔100多公里。
苟旦的小说写到现在已经有20多万字，也终于接近尾声了。
虽然现在他和明月相距较远，但他们还是会一起讨论一些小说里的细节，并做最后的打磨和修改。
回顾《年华》的整个写作过程，苟旦觉得有些不可思议，他没想到自己第一次写小说是这样的感觉，从开始就跟着小说里的那些人物跑完了一个全新的旅程。
而且在小说里，他以第一人称视角的描写，让自己上了一次“高中”
和“大学”
，和小说里的主人公一起迷惘，一起奋斗，一起恨，一起爱！
当初从温泉小镇辞掉工作，并且在创作过程中克服了许多的困难和瓶颈才把小说完成，苟旦的内心洋溢着自豪感与成就感。
在创造小说的过程中他爆发出来的那些能量，连他自己都无法想象，沉醉于小说的故事中，他是痛并快乐着的。
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