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王老师表情有轻微变动，开口之前叹了口气，“是不是他家里出什么事了？”
明恕摇头，“王老师，我暂时不能和您说太多细节，请您谅解。
今天我来找您，主要是想听您说说，于孝诚是个什么样的学生。
毕竟今年是他第三次冲击高考，而您当了他三年班主任，这是第四年。
九中里最了解他的老师，非您莫属。”
王老师教英语，是特级教师，一年前将于孝诚那一届学生送走之后，接手了高二文科实验班，所以于孝诚第一次复读时不在她的班上，现在高二变高三，于孝诚再次复读，又成了王老师的学生。
“于孝诚这孩子……”
王老师开了口，却停顿半天没能说下去。
明恕在她脸上看到些许为难、无奈，以及惋惜。
“我这么问吧。”
明恕说：“在实验班里，于孝诚是不是不够聪明？”
王老师犹豫地看着明恕，终是点了点头，“其实我不认为于孝诚一再选择复读是好事，他太偏执了，今年他再次到了我班上，我明显感觉到他的心理已经出现问题。”
“怎么说？”
“于孝诚对自己的定位不符合他自身的能力。”
王老师又沉默了一会儿，“老师不该以成绩来评判一个学生，但在重点高中实验班里，竞争的氛围太强了，没有一个人能从那种氛围中脱离出来。”
明恕适时点头，“嗯。”
“于孝诚初中非常优秀，成绩长期保持在县前十，但我们班上的学生，哪个不是区县、主城的佼佼者？”
王老师说：“于孝诚很勤奋，我看得出来，他想要将差距拉回来……”
明恕说：“勤奋？您具体说说于孝诚的勤奋。”
“我们班上的学生都很勤奋，于孝诚特别突出。”
王老师说：“所有班级活动，比如运动会、班会、高一的兴趣活动，他都不参加，认为那是耽误学习的时间。
宿舍会熄灯，他家庭情况其实很一般，但从高一下学期开始，他就租住在外面了，房租不便宜，以前开家长会时我问过他的母亲，得知这笔开销对他家来说是个很大的负担。”
明恕说：“听您的意思，于孝诚和同学的交集很少？”
“可以这么说，在我们班上，他有点像个‘空气人’。”
王老师说着又叹了口气，“即便他这么努力，成绩还是上不去。
我不是说他不优秀，而是在九中，优秀的学生太多。
于孝诚唯一突出的就是勤奋，他比所有人都勤奋，成绩却只能勉强维持在中等水平，这真的很残酷。”
明恕想起王老师之前的话，又问：“您说这次再当于孝诚的班主任，发现于孝诚有了心理问题？表现在外的是？”
“以前他很喜欢向老师问问题，虽然和同学关系一般，但也经常和坐得近的同学讨论解题思路。”
王老师说：“现在与谁都不交流了，在教室一坐就是一天，不会的题不问，自己闷着想，坐他附近的学生给我反映了好几回，说是不想和他坐在一起，因为他的眼神太可怕了，就像那个刘……”
王老师没有往下说，明恕在她脸上捕捉到说错话的懊悔。
略一思索，明恕就猜到了王老师咽下去的话——就像刘惠之。
刘惠之，一个特殊的杀人符号。
十多年前，刘惠之曾在首都一所重点高中就读，成绩优异，各方面都非常突出，如无意外，必然能够考入全国排名最高的两座学府之一。
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