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无奈之下，婉清想到了自己的导师李教授。
她拨通了导师的电话，带着哭腔将事情的经过讲述了一遍。
“婉清，别着急，创作中出现问题是正常的。”
李教授安慰道，“你先把剧本拿给我看看，我们一起分析问题出在哪里。”
在电话里，婉清详细地向李教授诉说了自己在创作这个剧本时的构思、遇到的困难以及合作方提出的意见。
她感到非常委屈和无助，不知道该如何是好。
李教授耐心地倾听着，不时地插话询问一些细节，试图更全面地了解整个情况。
挂断电话后，婉清的心情稍微平静了一些。
不久后，婉清将剧本通过电子邮件发送给了李教授。
她坐在电脑前，心里有些忐忑不安，不知道李教授会如何看待自己的作品。
她回想起自己在导师门下学习的时光，李教授总是严谨而又耐心地教导他们，注重培养学生的创新思维和实践能力。
等待的过程中，婉清也在思考着自己在创作中可能存在的问题。
她意识到，或许自己在追求艺术表达的同时，忽略了作品的市场适应性和观众的接受度。
她回想起李教授曾经讲过的关于剧本创作的一些要点，比如情节的紧凑性、人物形象的鲜明性以及主题的深度和广度等。
几天后，婉清收到了李教授的回复邮件。
李教授在邮件中对她的剧本进行了详细的分析和点评，指出了其中的一些优点和不足之处。
他提到，剧本的情节设置虽然有一定的创意，但在发展过程中有些拖沓，缺乏紧张感和吸引力。
同时，人物形象的塑造也不够鲜明，观众可能难以对角色产生共鸣。
李教授还给出了一些建设性的修改建议，比如可以通过增加情节的冲突和悬念来提升故事的张力，通过深入挖掘人物的内心世界和性格特点来使角色更加立体和生动。
他鼓励婉清不要气馁，要从这次的经历中吸取教训，不断提升自己的创作水平。
在李教授的指导下，婉清开始认真思考剧本中存在的问题。
她意识到，自己在创作过程中过于注重情节的完整性，却忽略了情节的吸引力和观众的观看体验。
李教授指出，一个优秀的剧本不仅要有完整的情节，更要有吸引人的冲突和悬念，这样才能让观众产生共鸣和兴趣。
在情节方面，婉清增加了许多起伏和转折。
她通过设置悬念和冲突，让故事更加引人入胜。
例如，在故事的高潮部分，她设计了一个意想不到的反转，让主角在最危险的时刻找到了解决问题的关键。
这种情节的突转不仅增加了故事的紧张感，也让观众对主角的命运更加关注。
为了使剧本更加生动，婉清还加入了许多细节描写。
她通过对场景、氛围和人物心理的细致刻画，让读者能够更加身临其境地感受故事的发展。
例如，她描写了主角在雨中奔跑的场景，通过细腻的描写让读者感受到主角的绝望和无助。
在修改过程中，婉清也遇到了不少困难。
有时候，她会对某个情节的处理感到不满意，反复推敲也找不到合适的解决方案。
每当这个时候，她就会停下来，重新审视整个故事的结构和逻辑，试图从不同的角度找到突破口。
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