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其实，很多东西是我没法教给他的，比如纯数学和几何。
我没法教他1，只能说，一个苹果是1，一个橘子是1。
他就能从一个苹果、一个橘子当中归纳出纯粹的1，抽象的1。
又比如圆，脸蛋是圆的，球是圆的，西瓜也是圆的，但它们都不是几何学意义上的“圆”
，真正的、纯粹的“圆”
在现实世界是不存在的，但孩子却能理解抽象的圆。
我拿出一张卡片，上面画着一个大红色的圆圈，这是“红色”
，他明白了。
我又用同一张卡片告诉他，这是“圆”
，他也明白了。
这是多么不可思议呀。
他如何能理解我的话语，又怎么从同一个事物中区分不同的属性？
我又拿出一张卡片，上面画着一棵榕树，这是“树”
，是tree。
第二天带他出去散步，他突然指着一棵樟树说：“树。”
这个简单的学习中间有个复杂的思维过程，首先，他从卡片上的这一棵榕树和那一棵橡树中归纳出“树”
这个概念，接着他用树这个概念来“套”
世界上的事物，于是断定这一棵樟树也是树，这是演绎。
我能教孩子的很有限，全靠他自己用归纳和演绎将知识组织起来。
抽象、分类、归纳和演绎，这些都是奇迹。
天然的思维能力。
难怪柏拉图说，我们天然就知道，学习只是回忆起过去知道的东西。
小秒针哲学：求溯本源
紫禁城不知道从那里搞到了一套台湾版幼儿教育的材料，有故事、音乐、百科知识、为人处世，除了有台湾口音外，简直十全十美。
小秒针玩的时候，电脑就开着，放给他听，不知不觉中，他居然学到了很多东西。
一天晚上，睡到床上，小秒针突然问，妈妈，你知道柏拉图和他的“理念世界”
理论吗？我惊呆了，说，嗯，听说过，那你知道吗？
小秒针开始用台湾普通话解释“理念世界”
，流利极了，还举例说，有一个杯子的理念，是完美的，世界上所有的杯子都是模仿理念的杯子。
让我更吃惊的是，“播音”
结束后，他开始用正常的声音反驳柏拉图：杯子本来就有不同的形状，什么算是完美的呢？还有，现实世界是理念世界的影子，是照着理念世界作的，那理念世界是照着什么做的呢？
人类最早的哲学，就是像小秒针这样，从不断地追溯本源而来的呀。
一直往上追，所以我给小秒针讲故事，盘古开天地、女娲造人。
小秒针会很不满意，质问道，如果人是女娲造出来的，那女娲是谁作的呢？
哲学的第一块版图宇宙论，就这样开始了。
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